condicionantes contextuales de la motivación para aprender

“Para que nuestros alumnos afronten la actividad escolar con la motivación adecuada parece ser necesario intervenir, como mínimo en dos direcciones:
-Tratando de cambiar la idea general sobre la posibilidad de mejorar o no las capacidades y destrezas y el autoconcepto concreto en el que el alumno se tiene a sí mismo en relación con las posibilidades de éxito en las distintas áreas.
-Enseñando modos de pensar a la hora de afrontar las tareas escolares que permitan afrontarlas buscando aprender, focalizando la atención en la búsqueda y utilización de estrategias que permitan superar las dificultades, aprender de los errores y construir representaciones conceptuales y procedimentales que faciliten la percepción de progreso y contribuyan a mantener la motivación elevada.”
Lo antes mencionado se basa con el fin de que los alumnos se interesen adecuadamente en cuanto a su desempeño escolar.
Pero cómo es que los profesores puedan lograr el objetivo y conseguir ambas cosas contribuyendo a crear facilitadores de la motivación por aprender.
Para responder a estas cuestiones se enlistaran enseguida patrones de actuación que pueden adoptar los profesores para lograr dichos objetivos; cabe mencionar que dichos patrones se desarrollan durante la clase.

1. Comienzo de la clase: es aquí donde el profesor se da a la tarea de activar la motivación de sus alumnos por aprender captando su atención y despertando su curiosidad e interés.

2. Organización de las actividades: en este patrón el profesor plantea diversas actividades como resolver problemas, hacer experimentos, analizar textos, escribir cartas, etc.
Pero de acuerdo a las características, necesidades, autonomía e interacción entre los alumnos variando el grado de complejidad según el grupo.
3. Interacción del profesor con los alumnos: aquí, el profesor a de saber como facilitar o dificultar el aprendizaje contribuyendo la motivación de los alumnos partiendo de una misma dirección o de forma regular, antes durante y al final de una tarea.

4. Evaluación del aprendizaje: este es el último patrón, pero el más importante de los factores contextuales que condicionan la motivación o desmotivación de los alumnos frente a las tareas escolares.
Es aquí donde se busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionados con distintos contenidos y tareas.

Cabe mencionar también que según la lectura y lo que algunos estudios realizados muestran, la evaluación no permiten determinar el origen de fallos de los alumnos, lo que contribuye a que la mayoría de estos vivan las evaluaciones como un juicio y no como una ocasión de la que pueden aprender.

Lo que aprendí con el contenido de esta lectura fue que la motivación es parte esencial para la evaluación del aprendizaje de los alumnos, ya que por medio de esta el niño es capas de mostrar sus intereses sobre lo académico o bien lo que aprenderá teniendo un mejor desempeño escolar.
En mis practicas lo tomare muy en cuenta ya que por medio de la motivación se pueden obtener muy buenos resultados durante la clase; es decir, cuando se motiva al niño ante cualquier situación los resultados de las actividades y trabajos a realizar son de mejor calidad, ya que el interés de los niños por la enseñanza que el profesor les transmitirá se mostrara en base al desempeño que ellos pongan, pero esto de acuerdo también a la motivación que el profesor les allá brindado.

sintesis de la lectura "El rol del maestro" de Joan Dean

El rol del maestro

La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance
El maestro es recurso más caro e importante de la clase.
Las tareas del maestro de actuar de mediador respecto al currículo de cada niño.
La observación de los niños. Un maestro ha de observar a los niños para adaptar el programa de enseñanza y aprendizaje a las necesidades individuales y grupales y evaluar el aprendizaje y los procesos.
La organización del programa de aprendizaje. El programa de aprendizaje ha de estar organizado para satisfacer las necesidades identificadas a partir de la observación, relacionando el tr4abajo de cada día de forma amplia con un plan semanal, trimestral y anual, en la vida escolar del niño.
La selección del material de aprendizaje. Ha de seleccionar el material de aprendizaje que capacitara a individuos y grupos a aprender la parte del currículo adecuada a su edad y capacidad.
La presentación del material de aprendizaje. La provisión de experiencia de primera mano mediante visitas y exploración del entorno escolar o del material traído a la clase.
Adecuación del trabajo a los niños. Si los niños han de aprender bien las tareas que se les pide que realicen y las que escogen por si mismos, estas han de adecuarse a sus necesidades de aprendizaje, siendo lo bastante para constituir un reto pero dentro de sus capacidades.
La estructuración del aprendizaje de los niños. Aprender es mas fácil cuando el material forma parte de una estructura general y quien lo aprende puede ver dónde encaja el nuevo fragmento de aprendizaje.
El conocimiento que necesita un maestro. De hecho, todos los maestros aprenden interactuando con su entrono profesional. Se adquieren nuevos conocimientos al tratar con las tareas que aparecen. Se desarrollan destrezas al ocuparse de las situaciones por las que se pasa, asi como leyendo, estudiando, mediante la educación continua y discutiendo el trabajo con los colegas.
Autoconocimiento. Para ser un buen maestro hay que ser consciente de las propias fortalezas y limitaciones y el estilo de enseñanza preferente.
Conocimiento de cómo aprenden los niños:
· El aprendizaje depende de la motivación. sin motivación es difícil que aprendan.
· El niño hace suyo el aprendizaje trabajando sobre él.
· La remconpensa y los premios son más eficaces que las reprimendas y los castigos.
· Es necesario hablar acerca de los aprendizajes y/o emplearlos.
· El lenguaje significa tanto como la experiencia que representa
· El aprendizaje ha de ser accesible y utilizable.

Las habilidades requeridas por un maestro. Los conocimientos no bastan para convertirse en un maestro eficaz; tambien se necesitan habilidades propias de la enseñanza.
Observación e interpretación de la conducta del niño. La capacidad del maestro para observar e interpretar la conducta del niño es crucial, sobre todo en las etapas en las que éste depende más de los maestros y está limitado en su capacidad para emplear el lenguaje como expresión de sus necesidades.
Las destrezas y estrategias implicadas en la observación y evaluación pueden clasificarse como sigue:
Observación general. Un maestro desarrolla la capacidad de observar a los niños cuando trabajan.
Observación sistemática. La observación general es en gran cuestión de examinar la tal como suceden.
Empleo de tests y pruebas. La observación sistemática podría incluir el empleo de tests o pruebas estandarizadas o de elaboración propia.
Estos y otros conceptos mas son los que se comentan en esta lectura, que son de gran importancia e interés para nosotros como futuros docentes, ya que nos sirven para formar mas conceptos y conocimientos que nos ayudaran en un futuro. La lectura es muy interesante porque nos enseña demasiadas estrategias o tareas que un docente puede o tiene que aplicar en su centro de tr5abajo y dentro de su grupo de clase.
Estas aportaciones son importantes para aplicarlas tanto en nuestra preparación docente dentro de nuestras practicas y como al estar de forma permanente dentro de un grupo de clase, son tantas las maneras que un maestro tiene para trabajar y realizar tantas cosas con sus alumnos y dentro de su centro de trabajo para que su objetivo de enseñanza aprendizaje tenga un significado y valor.

sintesis de la lectura el trabajo docente en el medio rural

Saber enseñar en la escuela rural
Hacia una mejor enseñanza
A fin de aprender los niños deben realizar las actividades por si mismo pero, para lograrlo, el maestro debe organizarlos y conducirlos.
El trabajo en el medio rural presenta un reto, las condiciones de la escuela y las carencias materiales pueden ser desalentadoras. Es importante el interés que las maestras y los maestros tengan para emprender su labor, así como su capacidad para guiar a los alumnos.
Los recursos más importantes que cuenta el maestro son las preguntas, los conocimientos y las vivencias diarias del niño.
El inicio del año escolar
Los primeros días frente al grupo son los mas difícil, es necesario dedicar tiempo par organizar a los alumnos, se organiza el trabajo del año y, con la ayuda de todos, se arregla el salón para que cada niño tenga su lugar. Se establecen acuerdos de higiene y se organizan los turnos para hacer el aseo. También se revisan las listas de inscripción y se hacen las modificaciones necesarias para tenerlas al día. El trabajo en la escuela multigrado se facilita mucho si se enseña la misma materia a todos los grados a la vez.
Es importante asegurarse que los niños comprendan bien lo que van estudiando, en lugar de cubrir todo el programa de manera superficial.
Los profesores de escuelas multigrado procuran aprovechar las oportunidades de trabajar con todo el grupo junto. Sin embargo, muchas veces será necesario organizar dos, tres actividades a la vez, ya sea por grados o por ciclos.
Participación, disciplina e interés de los alumnos
Los niños solo se expresan si se dan cuenta que el maestro cree verdaderamente en su capacidad. La comprensión y la confianza son indispensables para que los niños participen y aprendan en clase.
Los problemas de disciplina son menores si el maestro procura ser consistente, pide a todos los niños que respeten las reglas e intenta tratar a todos con el mismo interés y afecto.
Muchos de los problemas de indisciplina ocurren cuando a los niños se les proponen actividades aburridas que realizar.
Es importante relacionar los conocimientos que se dan con experiencias propias de los niños.
Como en muchas comunidades se usa poco la lengua escrita, a veces es difícil usar ejemplos de la vida diaria para que los alumnos le encuentren sentido a la lectura y la escritura.
Recursos para propiciar el aprendizaje
El maestro puede aprovechar los materiales a su alcance, como los guiones y juegos didácticos, así como los ejercicios o experimentos propuestos en los libros de texto.
Es necesario que la maestra o el maestro tengan claro cómo cada actividad sirve a los niños para aprender el tema los guié teniendo en mente el conocimiento al que se quiere llegar.
Los libros de texto y los programas oficiales para cada grado proponen temas y actividades susceptibles de ser puestos en práctica por los maestros para mejorar la enseñanza.
En las escuelas multigrado es muy importante lograr que los niños y las niñas se organicen para hacer cualquier actividad sin requerir la atención del maestro y sin esperar a que este les ponga trabajo.
Comentarios, preguntas y explicaciones
Durante el tratamiento de los temas y la realización de las actividades es importante cuidar las formas de intervenir para lograr que los alumnos participen.
Las mejores preguntas son abiertas, es decir, aquellas que tienen muchas respuestas buenas y que cada quien contesta según su propio criterio.
Al explicar, los maestros frecuentemente intercalan preguntas o permiten que los niños agreguen sus comentarios, para mantener el interés.
El trabajo colectivo en un grupo multigrado
Al enseñar, es importante que el maestro esté atento a las diferencias entre los niños, el maestro trata de observar en qué momento de su aprendizaje se encuentra cada niño para ayudarlo a avanzar desde ahí.
En escuelas unitarias, bidocentes o tridocentes, los alumnos a veces realizan durante varios años las mismas actividades.
El trabajo colectivo se lleva acabo entre alumnos de un mismo o de diferentes grados.
Las investigaciones en la primaria propician el trabajo colectivo y son de gran importancia para el aprendizaje de algunos contenidos.
El uso significativo de la lengua escrita
El uso continuo de la biblioteca es el mejor medio para desarrollar la capacidad de lectura. Los niños que ya saben más pueden leer ante el grupo. Cuando los alumnos comienzan a leer, lo mas importante es que traten de comprender el texto; después será mas fácil que aprendan a hacerlo con la entonación adecuada.
Para aprender a escribir, los niños y las niñas necesitan encontrarle sentido a lo que escriben, ya sea para si mismos o para otros.
Los maestros han encontrado diversas maneras de lograr que los niños valoren sus textos y se esfuercen por escribir mejor. Lo más importante es que ellos sepan que sus escritos serán leídos por sus compañeros y familiares.
Revisiones y evaluaciones del trabajo escolar.
Para los niños, es importante la revisión del trabajo que se les deja. A veces se conforman si el maestro simplemente palomea o califica, pero la revisión solo les ayuda si se hace con cuidado. Es preferible dedicar un momento al final de la clase para revisar los trabajos y no todo el tiempo.
La evaluación en la enseñanza
El maestro procura estar atento diariamente a lo que aprenden cada alumno para ajustar sus clases y sus comentarios a lo que saben los niños.
Enseñanza y celebraciones cívicas
Las celebraciones cívicas se encuentran entre los momentos más significativos del año en las comunidades rurales. Los habitantes de estas esperan que el maestro coordine las actividades para estas celebraciones, y las valoran como ocasiones para convivir y para conocer lo que han aprendido sus hijos.

Lo que nos comenta la lectura es de gran importancia para nosotros como futuros docentes para conocer lo que es el trabajo en el medio rural, para tener las herramientas y los elementos necesarios para aplicarlos al momento de estar trabajando frente al grupo, de entender todos las formas de trabajar con el grupo y a la vez la forma de convivir con la comunidad, además, de conocer todos los recursos y limitaciones con las que se puede trabajar con los distintos grados. La lectura de Ruth mercado es de gran interés para la formación de nuestra preparación para el trabajo escolar